DIPLOMATURAS SUPERIORES
Nuestras Diplomaturas Superiores acreditan 2 PUNTOS en C.AB.A, 3 PUNTOS en Provincia de Buenos Aires y 28 PUNTOS en Santa Fe
Diplomatura en Estrategias de Intervención comunitarias para el Bullying
CABA 2 PUNTOS
Resolución 87/ISALUD/17
PROV. BS. AS. 3 PUNTOS
Resolución 2010-1718 Dictamen: 10204
SANTA FE 28 PUNTOS
Resolución 87/17 CA
Los paradigmas evolutivos del presente curso atañen a miramientos de tipo global y específicos del ámbito comunitario y escolar, en los que se emplean el análisis, la observación y la definición de estrategias para enfrentar la premura del fenómeno de violencia. Teniendo en cuenta que dicho fenómeno se encuentra instalado en nuestra sociedad actual, aunque data desde los inicios de la humanidad, se torna indispensable asumir la pronta resolución en el ámbito del sistema educativo. El marco referencial deviene de las propias experiencias de docentes, miembros de los equipos de orientación escolar, familias, comunidad y alumnos y alumnas. A partir de tres elementos básicos: el aula, el diálogo y el diseño de estrategias, el ejercicio de la dupla decir y hacer se pone en práctica, con el objeto de que a partir de un conocimiento que permita de forma transversal el cruzamiento por todos los niveles educativos, se tejan relaciones que permitan el diálogo abierto y consensual desde el aula a la comunidad y soluciones estratégicas para cada ámbito socio-institucional.
Introducción
EJE 1: representaciones sociales y construcción del concepto de violencia. Estrategias para su abordaje en la escuela.
Construcción del concepto de violencia.
Metapuntos:
La Fractura.
El encuentro con el otro.
La sociedad neoliberal y el consumismo.
La pasión neotribal.
La pérdida de lo sagrado.
Un mundo mediático.
Anomia y crisis de valores.
ANEXO 1: Entrevista abierta al Médico Clínico Dr. Juan Manuel Velasco MN° 126.293. Sanatorio Julio A. Méndez. Capital Federal, 19 de noviembre de 2010.
Violencia escolar: pasado, presente y ¿futuro?
ANEXO 2: Sistemas educativos en Argentina y México. Evolución histórica.
ANEXO 3: Declaración de los Derechos del Niño.
ANEXO 4: Carta de los Derechos de los Jóvenes del Mundo.
Estrategias para el abordaje en la escuela.
EJE 2: Estrategias de intervención comunitaria para el afrontamiento de situaciones que afecten la escolarización de los niños, niñas y jóvenes.
Comunidad y Escuela: dupla necesaria
Contexto y realidad social.
Transmisión.
Estrategias de intervención comunitaria.
ANEXO 5: Convenio Nº 169 sobre Pueblos Indígenas y Tribales en Países Independientes.
EJE 3: estrategias generadoras de participación en la escuela para docentes de Equipos de Orientación Escolar.
Funciones y actividades.
Instrumentos de los Equipos de Orientación Escolar.
Etapas de la Orientación Escolar.
Prevención.
Orientación y prevención de la violencia.
Estrategias para prevenir la violencia.
ANEXO 6: Equipos de Orientación Escolar.
Resumiendo, aportando, concluyendo
TIZAS
SUDOR
DIALOGO
Encuentros presenciales: se prevé un encuentro presencial. que tendrá una duración de cuatro horas cátedra. Este encuentro estará destinado para la recepción de los trabajos prácticos que no hayan subido al portal web por impedimentos tecnológicos, la revisión de contenidos teóricos, revisión de trabajos con el material bibliográfico, desarrollo de trabajos prácticos y aclaración de dudas y consultas que se hayan desprendido de la cursada on line de la actualización. y estará además destinado para la realización del trabajo final integrador.
Diplomatura en Tecnología de la Información y la Comunicación
CABA 2 PUNTOS
Resolución 86/ISALUD/17
PROV. BS. AS. 3 PUNTOS
Resolución 2010-1718 Dictamen: 10204
SANTA FE 28 PUNTOS
Resolución 86/17 CA
La educación es un proceso mediatizado por instrumentos que permiten comunicar desde la escuela los conocimientos disponibles en la sociedad.
La escuela de hoy asume el desafío de la inserción de las nuevas tecnologías dentro de las aulas. La computadora, objeto tecnológico que comparten las tecnologías de la información y la comunicación y la informática nos permitirá acercarnos desde diferentes miradas al conocimiento.
Con este proyecto trataremos de aproximarnos a los aportes que realizan en las distintas disciplinas curriculares: Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, otras, para que los alumnos en condiciones institucionales adecuadas adquieran y desarrollen las distintas habilidades y capacidades, que les permita aprender y vivir más eficaz y productivamente en un mundo cada vez más digital.
Módulo 1: La Institución Educativa
La escuela como organización. Dimensiones. Cultura y modelos institucionales.
Tecnología educativa. Encuadre de la informática educativa con respecto a la institución escolar. Evolución histórica.
La comunicación y la información en la escuela. Rol docente. Rol del alumno.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y la Informática.
Materiales para el aprendizaje con soporte informático y sin soporte informático.
Módulo 2: Software para el trabajo áulico y de la institución
Software. Definición. Clasificación.
Software diseñados en las escuelas según sus necesidades.
Software comerciales. Características . Ejemplos.
Software juridiccionales. Características . Ejemplos.
Software desde internet. Características. Ejemplos.
Software educativos: Características. Ejemplos
Criterios de selección.
Criterios de evaluación
Módulo 3:La Informática y su aplicación en la práctica
Prácticas del Lenguaje
Herramientas informáticas que pueden ser utilizadas en lengua.
Programas educativos (tipo shareware – freeware).
El procesador de textos como herramienta de apoyo para la escritura y la normativa lingüística.
Herramientas del procesador de textos: diccionario de sinónimos, corrector ortográfico, comandos de edición, formato, búsqueda y reemplazo.
Constructor de cuentos infantiles. Constructor de historietas. Editores de periódicos. Procesadores de textos infantiles.
Aportes que hace la computadora a Lengua en cuanto a sus aplicaciones didácticas.
Matemática
Herramientas informáticas que pueden ser utilizadas en Matemática.
Sofware educativos.
La planilla de cálculo como herramienta para la aplicación de funciones lineales .
Elaboración de gráficos.
Graficadores matemáticos y estadísticos.
Juegos matemáticos, lógicos y de ingenio.
Software de ejercitación.
Aportes que hace la computadora a Matemática en cuanto a sus aplicaciones didácticas.
Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y otras
Herramientas informáticas que pueden ser utilizadas en Ciencias Sociales y Ciencias. Naturales.
Utilización de bases de datos como herramienta para la investigación.
Simulación de modelos.
Los libros electrónicos.
Uso educativo de Internet ( análisis de sitios web)
Aplicaciones didácticas de otras herramientas informáticas: Webquest. Miniquest.
Aportes que hace la computadora a las Ciencias Sociales en cuanto a sus aplicaciones didácticas.
Aportes que hace la computadora a las Ciencias Sociales en cuanto a sus aplicaciones didácticas.
Juegos.
Diplomatura en Evaluación con Producción de Contenidos
CABA 2 PUNTO
Resolución 85/ISALUD/17
PROV. BS. AS. 3 PUNTOS
Resolución 2017-171 Dictamen: 10204
SANTA FE 28 PUNTOS
Resolución 85/17 CA
El presente curso de capacitación se propone revisar las prácticas habituales de evaluación para reconocer la posibilidad de realizar este momento del proceso de enseñanza y aprendizaje produciendo mensajes en diversos lenguajes mediáticos.
La propuesta se organiza en tres módulos al final de los cuales el docente contará con las herramientas conceptuales y metodológicas para realizar proceso de evaluación incorporando producciones de mensajes mediáticos. En primer lugar se reconocerán los alcances y posibilidades que se abren al incorporar el proceso de producciones de mensajes con los lenguajes mediáticos en la escuela. En segundo lugar, se problematiza el proceso de evaluación, propiciando una reflexión sobre la propia práctica a fin de enriquecer el abordaje con énfasis en el proceso dejando de lado modelos tradicionales.
Finalmente, se abordan orientaciones didácticas para que los capacitados diseñen estrategias que integren la evaluación con producción de mensajes (gráficos, audiovisuales o multimedia).
Modulo 1: Producir mensajes en la escuela
La producción de medios en la escuela. Producir mensajes permite un trabajo transdisciplinario. Producir mensajes para crear vínculos. Ciudadanía y producción de mensajes.
Modulo 2: La evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje
La evaluación en el régimen académico. La evaluación en los diseños curriculares vigentes. Las TIC en la evaluación. Pre-alimentación y retroalimentación. Hacia la evaluación con producción de medios.
Modulo 3: Evaluar produciendo mensajes
La evaluación permanente en la producción comunicacional. Evaluar utilizando el lenguaje gráfico. Evaluación con lenguaje radiofónico. Evaluar con producciones del lenguaje audiovisual. Evaluando con lenguaje multimedia.
Dplomatura en Escuela, Bullying y Salud Mental
CABA 2 PUNTOS
Resolución 83/ISALUD/17
PROV. BS. AS. 3 PUNTOS
Resolución 2018-1718 Dictamen: 10204
SANTA FE 28 PUNTOS
Resolución 83/17 CA
Se propone comprender a la violencia en la escuela no sólo como una forma de discriminación, sino como una problemática que deja en evidencia una violación de los derechos humanos. Es importante entender que tal fenómeno social no es nuevo y ha existido desde antaño, pero se ha incrementado de manera exponencial en las últimas décadas.
Asimismo, su punto de partida e hilo conductor a la vez es cómo abordar una problemática de tal magnitud, donde se encuentran en juego la dignidad y los derechos fundamentales de los sujetos que intervienen. Las respuestas se las busca en el trabajo colectivo de la institución educativa con los sujetos que la componen y la particular importancia del hacer docente y su impacto en las realidades en las que interviene.
De allí la importancia de capacitar a los docentes y promover el desarrollo de estrategias y acciones para fortalecer a todos los actores, brindándoles herramientas para la prevención y el abordaje de situaciones de conflictividad, impulsando la consolidación de espacios de orientación y reflexión con vistas a garantizar la atención de esta problemática.
El proyecto tiene como objeto analizar el fenómeno de la violencia en la escuela y el rol de los actores y la comunidad, así como las herramientas disponibles para la prevención de dicha problemática. Se analizan los conflictos y la violencia, abordando las biografías y trayectorias escolares y la impronta de las nuevas tecnologías. Se efectúa un encuadre legal de los derechos de los niños, niñas y adolescente y se examinan los aspectos más relevantes de la Ley sobre la Convivencia y el Abordaje de la Conflictividad en la Escuela Argentina, y disposiciones relacionadas.
Esta Diplomatura constituye una propuesta de reflexión para docentes, entendiendo que la violencia en la escuela es un tipo de dinámica grupal particular que adquiere una modalidad que permite distinguirlo de otras problemáticas.
Se la aborda de manera que produzca un impacto en las prácticas docentes, de los equipos de conducción, de orientación escolar. Promoviendo la concientización a los fines de elaborar estrategias de prevención de la violencia así como una intervención adecuada ante los casos concretos.
Módulo 1: Caracterización de la problemática y marco normativo. Conflicto y violencia. Los mitos. Nuevas tecnologías. Características de la violencia en la escuela o bullying: forma, sujetos y ámbito. Marco normativo general a nivel nacional y provincial. Marco normativo específico a nivel nacional y provincial.
Módulo 2: Los vínculos en el nivel inicial. Dinámica del bullying en nivel inicial. La educación en valores. Herramientas para abordar la violencia en el Jardín de Infantes.
Módulo 3: Infancia, escolaridad, biografías. Violencia, escuela y contexto social. Dinámicas de la conflictividad. La niñez en la actualidad. Niñez y marco normativo.
Módulo 4: Convivencia sin violencia en secundaria: una construcción posible.
Adolescencia e identidad. De lo privado a lo público. Los cambios sociales y la cultura adolescente. Los grupos de pertenencia.
Diplomatura en Juego y Escenarios Lúdicos
SANTA FE 28 PUNTOS
Resolución 115/19 CA
El enfoque de este curso parte de posicionarnos desde la centralidad del juego, analizando su valor desde múltiples relaciones: características de los sujetos, enseñanza- aprendizaje, procesos cognitivos, patrimonio cultural-social, así como su potencial en la enseñanza de otros contenidos en forma integral, en un proceso de formación docente que contenga la investigación – acción básica para trabajar en y con el juego
Abriendo un abanico de diferentes modalidades y formatos de juegos, observando, reflexionando y renovando mediante propuestas innovadoras de enseñanza, aquellas que incluyan diferentes experiencias y oportunidades educativas ricas y didácticamente adecuadas, espacios, salidas, creación de escenarios lúdicos, sustentabilidad de materiales, objetos y juguetes, que permitan la libre elección y amplíen el conocimiento sobre el mundo social, promoviendo el placer por conocer y aprender.
El juego enmarcado desde el Diseño Curricular como un área y no como mero soporte técnico para generar otro tipo de aprendizajes.) Como objeto de estudio en la formación permanente, desde la perspectiva de la Didáctica de la Educación Inicial, como uno sus pilares, acercará el verdadero lugar y sentido del juego, fortaleciendo la Identidad del Nivel y la unidad pedagógica de las trayectorias de los niños, desde los 45 días a los 5 años.
Módulo 1. Aproximaciones teóricas en el tratamiento del juego
- Que se entiende por juego.
- Las distintas concepciones de juego desde la antropología, la semiología la psicología, la epistemología y la pedagogía.
- Categorización según los distintos autores.
- Historias y teorías.
Módulo 2. El juego en el nivel inicial. Formatos de juego
- Las características del juego según las distintas edades conforme lo estipula el diseño curricular del nivel Inicial desde los juegos estructurantes en el ámbito del jardín Maternal hasta el juego de construcciones en el ciclo Jardín de Infantes.
- El juego como estructura didáctica.
- La importancia del formato de juego.
- El juego como posibilidad de los niños.
- Los juegos populares y tradicionales.
- La intervención del maestro: el docente como iniciador y propiciador del juego y como encargado de discernir las propuestas lúdicas.
- El lugar que ocupa el mismo en los diseños curriculares. Aproximación a distintos escenarios lúdicos desde la planificación.
Módulo 3. Contextos de juego en el Nivel Inicial
- El juego en las distintas situaciones didácticas.
- Variables del juego en la escuela.
- Los juegos estructurantes como promotores de la constitución subjetiva.
- El juego como posibilidad del desarrollo de las inteligencias múltiples.
- Del juego simbólico al juego dramático, su interrelación.
- La sala de dos años: como organizar las distintas propuestas de juego dramático, diseños y materiales a incorporar.
- El juego simbólico y el juego dramático: su interrelación.
- El juego de construcciones.
Módulo 4. Juego y escenarios lúdicos
- Escenarios y dispositivos de juego.
- Variables de las situaciones lúdicas. Intervención del docente.
- La sala como escenario lúdico. Modalidades de escenarios de juego y de aprendizaje; El juego en sectores, El juego centralizador, Juego trabajo, juego organizado.
- Las variables de intervención: tiempo, espacio, objetos.
Los talleres como escenarios lúdicos. Organización, dinámicas, rol docente, su planificación
Módulo 5. Los elementos para jugar
- La cosoteca, La Ludoteca. Su utilización en las instituciones educativas.
- Equipamiento.
- Tipos de juegos y juguetes. Juguetes y la estimulación de las inteligencias.
- El cuerpo como elemento de juego, propuesta para su análisis.
Guía de juegos y juguetes convencionales y no convencionales para esta etapa.
