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Diplomatura Superior
En Estrategias de Intervención comunitarias para el Bullying
MODALIDAD DE EXAMEN: MULTIPLECHOICE
Los paradigmas evolutivos del presente curso atañen a miramientos de tipo global y específicos del ámbito comunitario y escolar, en los que se emplean el análisis, la observación y la definición de estrategias para enfrentar la premura del fenómeno de violencia. Teniendo en cuenta que dicho fenómeno se encuentra instalado en nuestra sociedad actual, aunque data desde los inicios de la humanidad, se torna indispensable asumir la pronta resolución en el ámbito del sistema educativo. El marco referencial deviene de las propias experiencias de docentes, miembros de los equipos de orientación escolar, familias, comunidad y alumnos y alumnas. A partir de tres elementos básicos: el aula, el diálogo y el diseño de estrategias, el ejercicio de la dupla decir y hacer se pone en práctica, con el objeto de que a partir de un conocimiento que permita de forma transversal el cruzamiento por todos los niveles educativos, se tejan relaciones que permitan el diálogo abierto y consensual desde el aula a la comunidad y soluciones estratégicas para cada ámbito socio-institucional.
Introducción
EJE 1: representaciones sociales y construcción del concepto de violencia. Estrategias para su abordaje en la escuela.
Construcción del concepto de violencia.
Metapuntos:
La Fractura.
El encuentro con el otro.
La sociedad neoliberal y el consumismo.
La pasión neotribal.
La pérdida de lo sagrado.
Un mundo mediático.
Anomia y crisis de valores.
ANEXO 1: Entrevista abierta al Médico Clínico Dr. Juan Manuel Velasco MN° 126.293. Sanatorio Julio A. Méndez. Capital Federal, 19 de noviembre de 2010.
Violencia escolar: pasado, presente y ¿futuro?
ANEXO 2: Sistemas educativos en Argentina y México. Evolución histórica.
ANEXO 3: Declaración de los Derechos del Niño.
ANEXO 4: Carta de los Derechos de los Jóvenes del Mundo.
Estrategias para el abordaje en la escuela.
EJE 2: Estrategias de intervención comunitaria para el afrontamiento de situaciones que afecten la escolarización de los niños, niñas y jóvenes.
Comunidad y Escuela: dupla necesaria
Contexto y realidad social.
Transmisión.
Estrategias de intervención comunitaria.
ANEXO 5: Convenio Nº 169 sobre Pueblos Indígenas y Tribales en Países Independientes.
EJE 3: estrategias generadoras de participación en la escuela para docentes de Equipos de Orientación Escolar.
Funciones y actividades.
Instrumentos de los Equipos de Orientación Escolar.
Etapas de la Orientación Escolar.
Prevención.
Orientación y prevención de la violencia.
Estrategias para prevenir la violencia.
ANEXO 6: Equipos de Orientación Escolar.
Resumiendo, aportando, concluyendo
TIZAS
SUDOR
DIALOGO
Encuentros presenciales: se prevé un encuentro presencial. que tendrá una duración de cuatro horas cátedra. Este encuentro estará destinado para la recepción de los trabajos prácticos que no hayan subido al portal web por impedimentos tecnológicos, la revisión de contenidos teóricos, revisión de trabajos con el material bibliográfico, desarrollo de trabajos prácticos y aclaración de dudas y consultas que se hayan desprendido de la cursada on line de la actualización. y estará además destinado para la realización del trabajo final integrador.
Diplomatura Superior
en Tecnología de la Información y la Comunicación
MODALIDAD DE EXAMEN: MULTIPLECHOICE
La educación es un proceso mediatizado por instrumentos que permiten comunicar desde la escuela los conocimientos disponibles en la sociedad.
La escuela de hoy asume el desafío de la inserción de las nuevas tecnologías dentro de las aulas. La computadora, objeto tecnológico que comparten las tecnologías de la información y la comunicación y la informática nos permitirá acercarnos desde diferentes miradas al conocimiento.
Con este proyecto trataremos de aproximarnos a los aportes que realizan en las distintas disciplinas curriculares: Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, otras, para que los alumnos en condiciones institucionales adecuadas adquieran y desarrollen las distintas habilidades y capacidades, que les permita aprender y vivir más eficaz y productivamente en un mundo cada vez más digital.
Módulo 1: La Institución Educativa
La escuela como organización. Dimensiones. Cultura y modelos institucionales.
Tecnología educativa. Encuadre de la informática educativa con respecto a la institución escolar. Evolución histórica.
La comunicación y la información en la escuela. Rol docente. Rol del alumno.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y la Informática.
Materiales para el aprendizaje con soporte informático y sin soporte informático.
Módulo 2: Software para el trabajo áulico y de la institución
Software. Definición. Clasificación.
Software diseñados en las escuelas según sus necesidades.
Software comerciales. Características . Ejemplos.
Software juridiccionales. Características . Ejemplos.
Software desde internet. Características. Ejemplos.
Software educativos: Características. Ejemplos
Criterios de selección.
Criterios de evaluación
Módulo 3:La Informática y su aplicación en la práctica
Prácticas del Lenguaje
Herramientas informáticas que pueden ser utilizadas en lengua.
Programas educativos (tipo shareware – freeware).
El procesador de textos como herramienta de apoyo para la escritura y la normativa lingüística.
Herramientas del procesador de textos: diccionario de sinónimos, corrector ortográfico, comandos de edición, formato, búsqueda y reemplazo.
Constructor de cuentos infantiles. Constructor de historietas. Editores de periódicos. Procesadores de textos infantiles.
Aportes que hace la computadora a Lengua en cuanto a sus aplicaciones didácticas.
Matemática
Herramientas informáticas que pueden ser utilizadas en Matemática.
Sofware educativos.
La planilla de cálculo como herramienta para la aplicación de funciones lineales .
Elaboración de gráficos.
Graficadores matemáticos y estadísticos.
Juegos matemáticos, lógicos y de ingenio.
Software de ejercitación.
Aportes que hace la computadora a Matemática en cuanto a sus aplicaciones didácticas.
Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y otras
Herramientas informáticas que pueden ser utilizadas en Ciencias Sociales y Ciencias. Naturales.
Utilización de bases de datos como herramienta para la investigación.
Simulación de modelos.
Los libros electrónicos.
Uso educativo de Internet ( análisis de sitios web)
Aplicaciones didácticas de otras herramientas informáticas: Webquest. Miniquest.
Aportes que hace la computadora a las Ciencias Sociales en cuanto a sus aplicaciones didácticas.
Aportes que hace la computadora a las Ciencias Sociales en cuanto a sus aplicaciones didácticas.
Juegos.
Diplomatura Superior
en Evaluación con Producción de Contenidos
MODALIDAD DE EXAMEN: MULTIPLECHOICE
La educación es un proceso mediatizado por instrumentos que permiten comunicar desde la escuela los conocimientos disponibles en la sociedad.
La escuela de hoy asume el desafío de la inserción de las nuevas tecnologías dentro de las aulas. La computadora, objeto tecnológico que comparten las tecnologías de la información y la comunicación y la informática nos permitirá acercarnos desde diferentes miradas al conocimiento.
Con este proyecto trataremos de aproximarnos a los aportes que realizan en las distintas disciplinas curriculares: Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, otras, para que los alumnos en condiciones institucionales adecuadas adquieran y desarrollen las distintas habilidades y capacidades, que les permita aprender y vivir más eficaz y productivamente en un mundo cada vez más digital.
Módulo 1: La Institución Educativa
La escuela como organización. Dimensiones. Cultura y modelos institucionales.
Tecnología educativa. Encuadre de la informática educativa con respecto a la institución escolar. Evolución histórica.
La comunicación y la información en la escuela. Rol docente. Rol del alumno.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y la Informática.
Materiales para el aprendizaje con soporte informático y sin soporte informático.
Módulo 2: Software para el trabajo áulico y de la institución
Software. Definición. Clasificación.
Software diseñados en las escuelas según sus necesidades.
Software comerciales. Características . Ejemplos.
Software juridiccionales. Características . Ejemplos.
Software desde internet. Características. Ejemplos.
Software educativos: Características. Ejemplos
Criterios de selección.
Criterios de evaluación
Módulo 3:La Informática y su aplicación en la práctica
Prácticas del Lenguaje
Herramientas informáticas que pueden ser utilizadas en lengua.
Programas educativos (tipo shareware – freeware).
El procesador de textos como herramienta de apoyo para la escritura y la normativa lingüística.
Herramientas del procesador de textos: diccionario de sinónimos, corrector ortográfico, comandos de edición, formato, búsqueda y reemplazo.
Constructor de cuentos infantiles. Constructor de historietas. Editores de periódicos. Procesadores de textos infantiles.
Aportes que hace la computadora a Lengua en cuanto a sus aplicaciones didácticas.
Matemática
Herramientas informáticas que pueden ser utilizadas en Matemática.
Sofware educativos.
La planilla de cálculo como herramienta para la aplicación de funciones lineales .
Elaboración de gráficos.
Graficadores matemáticos y estadísticos.
Juegos matemáticos, lógicos y de ingenio.
Software de ejercitación.
Aportes que hace la computadora a Matemática en cuanto a sus aplicaciones didácticas.
Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y otras
Herramientas informáticas que pueden ser utilizadas en Ciencias Sociales y Ciencias. Naturales.
Utilización de bases de datos como herramienta para la investigación.
Simulación de modelos.
Los libros electrónicos.
Uso educativo de Internet ( análisis de sitios web)
Aplicaciones didácticas de otras herramientas informáticas: Webquest. Miniquest.
Aportes que hace la computadora a las Ciencias Sociales en cuanto a sus aplicaciones didácticas.
Aportes que hace la computadora a las Ciencias Sociales en cuanto a sus aplicaciones didácticas.
Juegos.
Diplomatura Superior
en Escuela, Bullying y Salud Mental
MODALIDAD DE EXAMEN: MULTIPLECHOICE
Se propone comprender a la violencia en la escuela no sólo como una forma de discriminación, sino como una problemática que deja en evidencia una violación de los derechos humanos. Es importante entender que tal fenómeno social no es nuevo y ha existido desde antaño, pero se ha incrementado de manera exponencial en las últimas décadas.
Asimismo, su punto de partida e hilo conductor a la vez es cómo abordar una problemática de tal magnitud, donde se encuentran en juego la dignidad y los derechos fundamentales de los sujetos que intervienen. Las respuestas se las busca en el trabajo colectivo de la institución educativa con los sujetos que la componen y la particular importancia del hacer docente y su impacto en las realidades en las que interviene.
De allí la importancia de capacitar a los docentes y promover el desarrollo de estrategias y acciones para fortalecer a todos los actores, brindándoles herramientas para la prevención y el abordaje de situaciones de conflictividad, impulsando la consolidación de espacios de orientación y reflexión con vistas a garantizar la atención de esta problemática.
El proyecto tiene como objeto analizar el fenómeno de la violencia en la escuela y el rol de los actores y la comunidad, así como las herramientas disponibles para la prevención de dicha problemática. Se analizan los conflictos y la violencia, abordando las biografías y trayectorias escolares y la impronta de las nuevas tecnologías. Se efectúa un encuadre legal de los derechos de los niños, niñas y adolescente y se examinan los aspectos más relevantes de la Ley sobre la Convivencia y el Abordaje de la Conflictividad en la Escuela Argentina, y disposiciones relacionadas.
Esta Diplomatura constituye una propuesta de reflexión para docentes, entendiendo que la violencia en la escuela es un tipo de dinámica grupal particular que adquiere una modalidad que permite distinguirlo de otras problemáticas.
Se la aborda de manera que produzca un impacto en las prácticas docentes, de los equipos de conducción, de orientación escolar. Promoviendo la concientización a los fines de elaborar estrategias de prevención de la violencia así como una intervención adecuada ante los casos concretos.
Módulo 1: Caracterización de la problemática y marco normativo. Conflicto y violencia. Los mitos. Nuevas tecnologías. Características de la violencia en la escuela o bullying: forma, sujetos y ámbito. Marco normativo general a nivel nacional y provincial. Marco normativo específico a nivel nacional y provincial.
Módulo 2: Los vínculos en el nivel inicial. Dinámica del bullying en nivel inicial. La educación en valores. Herramientas para abordar la violencia en el Jardín de Infantes.
Módulo 3: Infancia, escolaridad, biografías. Violencia, escuela y contexto social. Dinámicas de la conflictividad. La niñez en la actualidad. Niñez y marco normativo.
Módulo 4: Convivencia sin violencia en secundaria: una construcción posible.
Adolescencia e identidad. De lo privado a lo público. Los cambios sociales y la cultura adolescente. Los grupos de pertenencia.
Diplomatura Superior
en Juegos y Escenarios Lúdicos
MODALIDAD DE EXAMEN: PROYECTO DE ACTIVIDAD
El enfoque de este curso parte de posicionarnos desde la centralidad del juego, analizando su valor desde múltiples relaciones: características de los sujetos, enseñanza- aprendizaje, procesos cognitivos, patrimonio cultural-social, así como su potencial en la enseñanza de otros contenidos en forma integral, en un proceso de formación docente que contenga la investigación – acción básica para trabajar en y con el juego.
Abriendo un abanico de diferentes modalidades y formatos de juegos, observando, reflexionando y renovando mediante propuestas innovadoras de enseñanza, aquellas que incluyan diferentes experiencias y oportunidades educativas ricas y didácticamente adecuadas, espacios, salidas, creación de escenarios lúdicos, sustentabilidad de materiales, objetos y juguetes, que permitan la libre elección y amplíen el conocimiento sobre el mundo social, promoviendo el placer por conocer y aprender.
El juego enmarcado desde el Diseño Curricular como un área y no como mero soporte técnico para generar otro tipo de aprendizajes.) Como objeto de estudio en la formación permanente, desde la perspectiva de la Didáctica de la Educación Inicial, como uno sus pilares, acercará el verdadero lugar y sentido del juego, fortaleciendo la Identidad del Nivel y la unidad pedagógica de las trayectorias de los niños, desde los 45 días a los 5 años.
MÓDULO I : Aproximaciones teóricas en el tratamiento del juego.
- Que se entiende por juego.
- Las distintas concepciones de juego desde la antropología, la semiología la psicología, la epistemología y la pedagogía.
- Categorización según los distintos autores.
- Historias y teorías.
MÓDULO II:
El juego en el nivel inicial. Formatos de juego.
- Las características del juego según las distintas edades conforme lo estipula el diseño curricular del nivel Inicial desde los juegos estructurantes en el ámbito del jardín Maternal hasta el juego de construcciones en el ciclo Jardín de Infantes.
- El juego como estructura didáctica.
- La importancia del formato de juego.
- El juego como posibilidad de los niños.
- Los juegos populares y tradicionales.
- La intervención del maestro: el docente como iniciador y propiciador del juego y como encargado de discernir las propuestas lúdicas.
- El lugar que ocupa el mismo en los diseños curriculares. Aproximación a distintos escenarios lúdicos desde la planificación.
MODULOIII: Contextos de juego en el Nivel Inicial
- El juego en las distintas situaciones didácticas.
- Variables del juego en la escuela.
- Los juegos estructurantes como promotores de la constitución subjetiva.
- El juego como posibilidad del desarrollo de las inteligencias múltiples.
- Del juego simbólico al juego dramático, su interrelación.
- La sala de dos años: como organizar las distintas propuestas de juego dramático, diseños y materiales a incorporar.
- El juego simbólico y el juego dramático: su interrelación.
- El juego de construcciones.
MÓDULO IV: Juego y escenarios lúdicos.
- Escenarios y dispositivos de juego.
- Variables de las situaciones lúdicas.
- Intervención del docente.
- La sala como escenario lúdico.
- Modalidades de escenarios de juego y de aprendizaje; El juego en sectores, El juego centralizador, Juego trabajo, juego organizado.
- Las variables de intervención: tiempo, espacio, objetos.
- Los talleres como escenarios lúdicos. Organización, dinámicas, rol docente, su planificación
MÓDULO V:
Los elementos para jugar
- La cosoteca, La Ludoteca. Su utilización en las instituciones educativas.
- Equipamiento.
- Tipos de juegos y juguetes. Juguetes y la estimulación de las inteligencias.
- El cuerpo como elemento de juego, propuesta para su análisis.
- Guía de juegos y juguetes convencionales y no convencionales para esta etapa.
Diplomatura Superior
en Contrucción de Infancias y Adolescencias
MODALIDAD DE EXAMEN: PROYECTO DE ACTIVIDAD
Módulo 1: Infancias y adolescencias en el mundo actual.
- Infancia: construcción histórica del concepto.
- Procesos de socialización y aprendizaje.
- Rol del docente, la institución escolar y las familias en las infancias. • Adolescencia. Concepto y análisis estructural.
- “Nuevo Adolescente”.
- Grupos, Ritos y Liderazgos: aliados de las adolescencias.
- La escuela y el rol docente en las adolescencias
- Mundo actual. Proceso de globalización.
- Problemas sociales contemporáneos
- Escuelas y docentes frente a los cambios del mundo actual.
Módulo 2: Educación y Comunicación.
- Transmisión y transferencia. Primeras nociones comunicacionales.
- Medios de comunicación: sus formas de transmisión.
- Infancias y medios de comunicación.
- Adolescencias y medios de comunicación.
- Enseñanza de los medios de comunicación: escuela y rol docente.
Módulo 3: Educación y Diversidad.
- Diversidad. Concepto.
- Diversidad y comunicación. Comunicar, educar y educarse.
- Diversidad e infancias.
- Escuela y docencia: diversidad en el aula.
Actualización Académica
en Comunicación y Evaluación Formativa
MODALIDAD DE EXAMEN: PROYECTO DE ACTIVIDAD
Módulo 1: La producción de mensajes en las instituciones educativas.
• Formar productores, no meros receptores. • La producción de medios en las instituciones educativas. • Producir mensajes permite un trabajo transdisciplinario. • Producir mensajes para crear vínculos. • Ciudadanía y producción de mensajes.
Módulo 2: La evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• La evaluación y la normativa vigente. • Las TIC en la evaluación. • Pre-alimentación y retroalimentación. • Hacia la evaluación con producción de medios.
Módulo 3: Evaluar produciendo mensajes.
• La evaluación permanente en la producción comunicacional. • Utilizando el lenguaje gráfico. • Evaluación con lenguaje radiofónico. • Evaluar con producciones del lenguaje audiovisual. • Evaluando con lenguaje multimedia.
Actualización Académica
en Escuela, Salud Integral, Familia y Comunidad
MODALIDAD DE EXAMEN: MULTIPLECHOICE
Esta capacitación propone explorar las potencialidades que surgen al abordar la promoción de la salud desde la Escuela. Temáticas vinculadas a la promoción de la salud atraviesan transversalmente los diseños curriculares y la Escuela asume el compromiso de promoverla, buscarla, ejercerla como derecho, definiéndola de forma integral. Constantemente la Escuela es convocada desde el área de Salud pero no siempre tal invitación es participativa: es en la práctica pedagógica donde se desarrolla la capacidad de promover la salud en forma de construcción conjunta con los niños/as, sus familias y en comunidad.
El recorrido se organiza en cuatro módulos: el primero pretende historizar el lazo entre Salud y Educación, analizando paradigmas pasados y actuales; el segundo incluye algunas herramientas desde Educación para promover la salud de manera integral, el tercero aborda la salud como derecho y construcción de ciudadanía y el cuarto invita a pensar a la Escuela como entorno saludable.
La “salud” es un aspecto que atraviesa la cotidianeidad de las comunidades, de la Escuela, las interacciones familiares, institucionales e intersectoriales. No significó siempre lo mismo ni tuvo la misma direccionalidad. Desde Educación se la entiende como un concepto y tema dinámico y amplio, el que es posible definir, problematizar y transformar mediante una construcción conjunta.
Si bien desde la OMS se planteó la transformación de la idea de salud, definiéndola de manera más integral, el sistema de salud no logra despegarse de la idea de entender al ser humano casi exclusivamente desde su aspecto biológico. Asimismo, la Escuela recibe desde este sistema constantes invitaciones para desarrollar acciones de promoción de la salud, pero, por lo antedicho, resulta necesario que tales actividades sean redefinidas, resignificadas desde la institución educativa y de los educadores/as para que respondan a la definición integral.
Ensayar formas pedagógicas que promuevan la construcción colectiva y participativa (de los niños/as, de sus familias y de la comunidad) es una tarea necesaria para llevar a cabo acciones o proyectos verdaderamente promotores de la salud, contextualizados, de los que la comunidad pueda sentirse parte.
Módulo 1: Educación y Salud
El lazo entre educación y salud. Sus raíces positivistas. Educación y salud para el control. Definición integral que propone la OMS. Inclusión de nuevos elementos en la definición de salud. Discurso pedagógico promovido desde los Diseños Curriculares de la Provincia de Buenos Aires en relación a transformaciones mencionadas.
Módulo 2: Dinamismo y aspectos de la salud integral.
Importancia de definición de la situación de salud de los/as alumnos. Determinantes de la salud como herramienta conceptual. Factores de riesgo y factores protectores. Herramientas para desarrollar factores protectores: Educación Sexual Integral, Cuerpo en Movimiento, Alimentación saludable.
Módulo 3: La salud como derecho
La salud como derecho. La práctica pedagógica como motivadora de participación conjunta. Importancia de abordaje de la salud con familia y comunitariamente. Educación ambiental como una forma de ejercicio de derecho a la salud.
Módulo 4: La Escuela como entorno saludable
Escuela y Salud. Rol e importancia de educadores/as en el diseño de estrategias promotoras de salud. Diferentes tipos de convocatorias desde el área de salud. Concepto de “entornos saludables”. La Escuela como entrono saludable: Escuela Promotora de la Salud.